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背景及意义

   教育部教指委《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中指出:为了使同学们获得更加全面的知识,感受不同软件的特点,拓展学生的视野,利于将来参与国际化竞争,在下一步计算机基础教学改革中,在教学软件的选取方面要克服单一化倾向,注意选择具有不同代表性的软件。
国在中小学普及开展信息技术教育已有数年的历史,许多中小学生早已学会了微软的操作系统,能熟练使用个人电脑,他们进入高校后如何进一步提高计算机能力?继续学微软的Windows?是否有浪费教育资源之嫌?
2008年“微软黑屏”事件给国人上了一课,很多有识之士都意识基础软件的重要性,开源软件刚好能解决这个问题。开源软件就是源代码开放的软件,具有开放的架构,卓越的稳定性和良好的性能,中国众多IT企业都采用了它,如百度、新浪、淘宝、网易等,典型代表就是Linux。
计算开启了以开源软件为主导的时代,开源软件普及的社会要求有熟悉开源软件的人才,大学期间的学生正是其一生中思维最活跃,最具创造性的时候,开源软件的自由化和创新性正好和他们的特性吻合,对他们将来毕业后的就业机会也有极大的好处。
于上述背景,我们适时地推出了开源软件开发和应用能力的课程体系,同步配套相对应的认证方法,意在促进开源软件在中国的普及,为企业降低成本,提高信息安全,帮助大中专高校学子很快找到合适的就业岗位。

课程体系介绍

  
满足社会上学员的需要,适应新技术新产品飞速发展的需要,我们推出的整个课程体系遵循全面性、阶梯性、开放性。
全面性是指课程覆盖了不同的方向,我们的课程体系面向了三个方向:
络方向:主要针对中小企业IT技术人员,帮助他们搭建和维护企业的局域网和企业的办公软件系统。
发方向:为中小型企业配备更高层次的IT技术人员,为企业提供个性化定制的软件产品。
动互联网方向:为移动终端上的应用提供商培养专业的工程师。
阶梯性是指同一课程提供有不同难度的认证课程,考虑到学员的水平参差不齐,同一课程一般提供初、中、高三种不同的认证方式,只要学员不选错了课程,我们因材施教,帮助学员循序渐进的提高自身水平。
开放性是指课程不是一成不变的,我们会随着社会上的实际需求不断增加新课程。

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